各位老师、同志们：
　　今天，很高兴参加全市中小学名师工作室工作会议。今天的会议既是一个中小学名师工作室工作的总结会，是一次进一步加强全市教师队伍建设的动员会，也是一次全市优秀教师的大聚会。在此，我代表市政府，向受表彰的优秀工作室的领衔人和成员，向今天新命名的工作室的参与老师表示衷心的祝贺！
　　中小学名师工作室是近年来我市教育系统做得有特点、有创新、有成效的一项工作，主要体现在三个方面：
　　第一，制度设计好。一项好的制度一定是有生命力的制度。1996年，我市开始第一批教师五级阶梯的评选，全市共评上146位教师，涉及142所学校，当时全市有近2000所中小学。到今年第八批评选时，全市五级阶梯教师有4878人，涉及学校389所。为什么五级阶梯教师评选经久不衰、不断扩展呢？因为这符合教育发展的规律，深受广大教师的欢迎，深受学校的欢迎。我感到，名师工作室也是一项有生命力的制度设计。名师工作室工作已经开展了三年。去年，市教育局在网上组织了工作室的中期成果展，半个月，访问量达11万人次，可见大家对名师工作室这项工作的关注和重视。名师工作室的制度设计分三个部分：一是导师培养制。为青年教师量身制订成长方案，使成员在优秀教师成长“五级阶梯”中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的名教师；二是项目领衔制。确立一项研究课题，以学科为纽带、以名师为引领、以网络为载体，开展教育科学专题研究；三是成果辐射制：将工作室的教科研成果以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题电视片等形式，在全市范围内进行介绍、推广。与此同时，还有科学的管理办法，领衔人与成员、领衔人与市教育局签培养协议，明确工作室职责，明确双方的权利、义务。同时，对各级教育行政部门以及教研室、信息中心、师培中心等单位的职责任务也给予了明确，应该说制度设计比较完整。
　　第二，工作成效新。三年来，中小学名师工作室工作成效明显。在成员中，新增五级阶梯人才104人，领衔人中新增特级教师4位。三年来，领衔人和成员共上公开课、观摩课1201节，领衔人出版教材、论著32部，成员出版68部；领衔人和成员作讲座、报告近900次，在市级以上刊物发表论文近1600篇。这些数据反映的是一个方面的成果，而老师们阶梯升级了，观念更新了，能力提升了，知名度提高了，这是另一方面的成果。去年暑假，教师培训中心组织开设了名师大讲堂，吸引了上万名老师报名参加，充分反映了“名师”在老师们心目中的位置。名师工作室的成员，最大的收获是享受到了教师的职业尊严。在名师工作室三年工作总结集锦中有许多感人的话语。如陆丽萍工作室说：“幸福的魅力源于团队，成长的力量源于研究”；王冬娟工作室说：“有你，激情沉淀梦想”，“名师工作室是点的凝聚、夯实底盘；是线的延伸、内化结构；是面的辐射、共享智慧”。谢晓枫工作室说：“成如容易却艰辛，三年研讨不寻常”，这一段表述反映了工作室要靠艰苦劳动积累，搞好工作室决不是一件轻描淡写的事。的确，工作室领衔人有繁重的教学任务，有的还要做班主任、教研组长，有的还是校长，他们需要付出艰辛的努力。黄敖兴工作室说：“千日一回：对职业境界的不倦追求”，反映了参与工作室的老师追求职业境界的崇高理想。李洁工作室说：“读书睿智，快乐‘对话’”，反映了老师们不凡的精神境界。我建议各级教育部门的同志和老师们，认真读一读《行走--在教育智慧的深处》中小学名师工作室总结这本书。同时希望把这些文章在《常州教育网》、《常州教育报》上发表，这对广大教师来说是一份珍贵的精神财富。
　　第三，发展速度快。三年前，我市第一批中小学名师工作室有25个，现在增加到42个；原来有成员262名，现在有427名；原来工作室涵盖学科12个，现在是17个；原来涉及学校116所，现在是178所。可以说，我市中小学名师工作室工作在江苏起步最早，发展最快，成效明显，辐射面广。因此，我再次代表市政府，对三年来各级教育行政部门、各有关学校对名师工作室工作的关心支持，向所有参与名师工作室的各位老师表示衷心的感谢！下面，我就进一步做好中小学名师工作室工作提三点意见：
　　一、从城市发展看教育
　　（一）教育是城市发展的重要指数
　　联合国制订的“人类发展指数”，对一个国家、一座城市的人类发展指数有三个标准：一是预期寿命，也就是人的生命质量。人的预期寿命与经济发展水平有关。解放初，常州老百姓人均寿命是36岁，现在是76.48岁；二是教育指标，包括毛入学率和师资合格率，这是指人受教育的水平。常州的毛入学率比较高，其中高中阶段的毛入学率超过96%，高等教育的毛入学率超过60%。按照国际标准，高等教育的毛入学率超过15%，就是实现了高等教育的大众化，我市这个指标已经达到了中等发达国家的水平。我市幼儿园、小学、初中教师高一层次的学历，居全省第二，高中教师高一层次的学历也处于全省上游位置；三是人均GDP，也就是经济发展水平，这是城市发展重要的保障条件。由此可见，教育是城市发展的重要指数。
　　（二）教育是城市发展的重要功能
　　前几天，市政府研究室写了份题为《三年奋战，千亿投入，十大变化，全市城市面貌三年实现大变样》的报告，从十个方面，阐述了常州近三年来发生的深刻变化：骨架变大了、功能齐全了、道路变畅了、街道变靓了、公园变美了、菜场提升了、公厕变净了、公交方便了、城市变绿了、河水清多了。其中，城市功能包括：商业、文化、体育、科技、卫生、教育、公用事业、物流等。由此可见，教育是城市的一个功能，跟菜市场提升、公园开放、道路畅通相比一样是城市的功能，同时要看到人要全面、健康地发展，必须有教育的支撑，因此，教育是城市发展不可或缺、须臾不能离开的重要功能。
　　（三）教育是城市发展的重要支柱
　　2006年，我市总体上达到全面小康标准，成为全省首批小康城市之一。小康城市有4大类18项25个指标，包括：学有所教、病有所医、老有所养、居有所屋、耕有所田、行有所车等，但我认为最重要的是学有所教。如果一个人不能够接受良好的教育，那么他很可能就要输掉自己的一生，赢得了教育，就赢得了起跑线，输掉了教育，就输掉了人的一生。因此，小康城市靠什么作为支柱，就是教育。既然教育是一座城市发展的重要指数，是城市发展的重要功能和重要支柱，从城市的发展来看教育，教育应该优先发展，即教育为先。
　　二、从教育的发展来看教师
　　（一）看群众对教育的要求
　　近年来，我市始终坚持“办好让人民满意的教育”这一目标。怎样的教育才是让群众满意的教育呢？
　　第一，轻负担高质量。质量高、负担轻的教育是老百姓欢迎的教育。每一位家长都希望自己的孩子学习负担轻一点，玩的时间多一点，但学习成绩又能好一点。有些家长，特别是生活有困难的家长，还希望教育的费用低一点。也就是群众希望教育做到学习负担轻一点，经济负担轻一点，但质量要高一点。另外，这个质量与以前的质量概念也有所不同，以前的质量单指分数，家长最关心孩子考了多少分。现在许多家长的质量观是关注孩子爱不爱学习、会不会学习、有没有全面的素质。双休日到少年宫看一看，接送孩子、陪伴孩子的家长有近万名，有的家长在寒、暑假和双休日为孩子选择了5-6门课程，有的甚至不顾孩子愿不愿意学。家长普遍认为，别人家的孩子在学这学那，如果我的孩子不学，今后踏上社会竞争力就差了。所以，家长都希望自己的孩子能多学点，希望自己的孩子有全面的素质。
　　第二，大面积高学历。什么叫大面积？就是上高中的孩子最好个个能考上大学。尽管现在我市三星级以上高中比例已近90%，市区7所高中已全部成为四星级高中，但是家长还要选一选谁是最好的。我担任市二中校长时，如果能考上30个本科，学校就要想办法来奖励教师了。现在市二中每年都能考上300多个本科，但是家长觉得还不够，因为感到上的大学有的还不够有名。原因是什么？因为社会竞争太激烈了，就业的压力太大了。现在，本科毕业不一定找得到工作，不是研究生进不了市区医院。就业竞争带来了新一轮的升学竞争。家长普遍认为，要是我的孩子读不上本科，那今后就很难在社会上很好地发展。所以，大面积高学历成为当下家长共同的追求。
　　第三，高就业高素质。前不久，我召集了全市职校校长开座谈会，我对他们说：“职业教育要以就业为魂，技能为根，素质为上，教师为本”。这就是说，目前家长对教育的选择日趋理性，读书后走上社会能否就业，有没有一个全面适应的较高素质，是家长们非常关注的热点问题。
　　轻负担高质量、大面积高学历、高就业高素质，成为广大家长对教育的要求，那么教育如何去满足这些要求呢？我认为学校的硬件建设、设备添置是一个方面，家长们更追求的是学校教师的水平。所以，有些学校尽管大楼不多，设施不新，但因为有名师、有好老师，学生依然是趋之若骛。如鸣珂巷幼儿园，鸣幼校园不大，设施装备也比不上一些新建的幼儿园，但鸣幼非常受家长和孩子的欢迎，因为鸣幼有名师、有好教师。这样的例子比比皆是，不能不引起我们对“教师为本”理念的进一步理解并认真地付之于实践。
　　（二）看教育对教师的要求
　　“高举教育现代化旗帜，建成省内一流的教育强市”，这是我市教育发展的目标，要实现这个目标，关键在教师。我希望我们的老师要具备以下素质：
　　1、开放包容的胸襟。开放包容的胸襟，是指教师的思想永远不陈旧，不断追求新事物，向往新境界，开拓新思维，吸收新知识；希望我们的老师不断创新、开放包容，是指站得高，看得远，而不是仅仅局限于自己的学校，局限于自己的学科。
　　2、德才兼备的专才。德是一个人的品德，才是一个人的才能。培养教师的学校称师范是指学高为师，身正为范。经过师范教育培养的教师去做学生的领头人的时候，既要身正，又要学高，才能教书育人。
　　3、塑造灵魂的能力。教师是人类灵魂的工程师。美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和投入的情绪，是造成学习气氛和情感的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵魂的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。关键在我”。由此我们知道，广大教师要破谋生手段的职业理念，树塑造灵魂的职业理想，努力成为学生的良师益友。
　　综上，从教育的发展看教师，得出的结论是教育发展要以教师为本。
　　三、从教师的发展看路径
　　（一）从宏观上来说
　　如何培养教师？我认为有三个方法：
　　第一，创造氛围。教师如何才能把自己的工作不作为一个谋生的职业，而作为一个奉献的事业，需要氛围。优秀的校长能为教师的专业成长、专业发展创造氛围，因为只有教师的专业成长，才有学生的全面发展。在学校如何创设氛围？一是事业留人；二是待遇留人；三是感情留人。
　　第二，适用培训。要针对教师的实际情况，进行适用培训。去年暑假的名师大学堂，广大教师踊跃参与，就是一种进行适用培训的案例。培训必须具有针对性，如果能让受训教师有所得、有所获，培训一定能搞好。
　　第三，名师引领。有氛围大家想干活还不够，还需要有一个高层次的团队来引领，这就是名师引领。
　　（二）从微观上来说
　　名师工作室是名师引领的一个具体实践。今天，我市又成立了42个中小学名师工作室，那么具体到一个名师工作室有什么作用呢？一是教育科研的研究组织。一个名师工作室，就是一个教育科研的研究组织。现在我们常州有42个研究组织，每个组织都进行有效的教育科研；二是优质资源的研发机构。在某一学科领域，怎样把全市最优秀的资源集中起来进行研发？我市的春晖工程，优质课达到了800多节，把这些课送到农村，让每一所中小学都能享受同等的优质资源。名师工作室的领衔人是本学科的专家，名师工作室的题中之义就是领衔人带领一批名师后备军对优质资源进行集中的教育研发；三是教学相长的学习团队。名师工作室领衔人与工作室成员之间，既是师生关系，又是同事关系，是一个教学相长的学习团队。今天的工作室成员极有可能成长为明天的领衔人。
　　具体到名师工作室这项工作，我认为也是三个方面的作用：一是优化师资的切入点。加强教师队伍建设，名师工作室是一个很好的抓手；二是教师专业成长的加速器。工作室的成员都是一棵棵好苗子，经过工作室的锻打与加速，有利于教师的快速成长；三是造就名师的大学堂，也是孵化器、蓄水池。名师工作室是造就名师的学堂，是造就名师的学校。名师工作室必将引领更多的名师茁壮成长。
　　刚才，省教育厅师资处的樊处长讲到要在全省继续评名师、评名校长。这意味着名师不仅是在常州评，还要在江苏评，甚至在全国评。尽管我市名师工作室工作在江苏起步较早，发展较快，较有成效。但从总体上来看，还有待进一步提高。一是名师数量不足，质量有待进一步提高；二是门类有待齐全，德育、心理、科技、艺术等，只要是能提高学生全面素养的学科都可以吸纳；三是辐射能力有待进一步增强，辐射半径要逐步扩大。
　　四、寄语全市名师工作室工作
　　（一）领衔人要领衔
　　领衔人是名师工作室的关键。以一位教师的名字命名一个机构，在我市尚属首次，这是常州教育的一项创新。刚才，领衔人领取了各自工作室的牌子，这是一份荣誉，更是一份责任。因此，我要求领衔人要领衔。怎么领衔？我希望领衔人要提高三方面的能力：
　　第一，实践能力。教师的主要工作是讲课，主阵地在课堂。我希望名师工作室的领衔人，要以课堂为核心，在课程改革、增效减负方面，提高实践能力。名师工作室要坚持实践第一、课堂第一的原则，而不能仅仅是写论文。对学校来说，如果一位教师论文一大堆，但课不会上，学校肯定是不欢迎的，学校最需要的是上课优秀、受学生欢迎的教师。因此，希望名师工作室方向要正，一定要坚持实践第一、课堂第一。
　　第二，研究能力。名师工作室与教研组、备课组不一样，要具备一定的研究能力。要围绕本学科的发展规律、发展趋势以及教学艺术等加强研究，出研究成果。
　　第三，辐射能力。既然是名师工作室，就要示范，就要辐射。我希望名师工作室的辐射半径不能局限常州，我要求所有名师工作室的辐射半径都要跨出常州，辐射江苏；少数名师工作室的辐射半径经过努力要跨出江苏，辐射全国。
　　（二）工作室要工作
　　名师工作室如何工作？这方面已经有很多材料和经验，要相互借鉴和学习，不断提高自己。我提三个工作室的工作标准：
　　第一，出高徒。就是后继有人，今天的工作室成员要成长为明天的领衔人。
　　第二，出实效。名师工作室在本学科领域要大家认可，非你莫属。如高中化学认房宏老师，心理学认赵世俊老师，小学数学认王冬娟老师，小学语文认李伟平老师等。名师工作室就是要引领本学科，而当之无愧。
　　第三，出成果。什么是出成果？实践能力提高了，研究能力提高了，辐射能力提高了，这就是出成果。全市42个中小学名师工作室都要动起来，不断焕发生命活力。
　　（三）各单位要扶持
　　名师工作室是一项系统工程，涉及到教育管理的方方面面，教育行政部门各处室都要研究，都要支持，不能单纯把它看成是人事处的工作。
　　一是要科学理念。这里的科学是动词，要把理念科学起来，确立“带出一支优秀的队伍是最大的政绩”的理念。对校长的评价要全面，看一个学校出了多少名师，出了多少优秀老师，是评价一个单位很重要的方面。我在市二中当校长的时候，想得最多的事，就是在排课过程中，如何使每个班级的好教师多一点，尽可能对每一位学生负责。教师是教育系统最宝贵的资源，是最难得的资源，是最重要的资源。带好一支教师队伍，带出一支优秀的教师队伍，是学校校长最大的政绩。可以说，队伍优秀是软实力，带好队伍是硬标准。
　　二是要舍得投入。目前，我市的教育设施，尤其是硬件条件在逐年提高。我希望，市教育局和各辖市、区教育部门要认真分析经费投入结构，做到软件、硬件并举，要在硬件投入的同时，在教师培养上加大投入，为教师创造脱颖而出、成长、进步、专业发展的条件。只有重视教师队伍建设，教育才能充满希望。
　　三是要创设环境。在条件许可的情况下，要适当给领衔人减轻工作负担。从眼前看是多了一点人力资源方面的投入，但从长远看是培养了更多的名师。要想方设法为领衔人创设领衔的条件和环境，给他们应有的条件和地位。
　　四是要合力推广。名师是资源，名师是资本，名师是生产力。名师工作室不能仅仅限于参与的老师，要通过教师培训中心、教师进修学校等单位和常州教育网以及教研活动等多种手段和形式，把名师工作室的成果加以推广。
　　五是要不断创新。下一步，我市在师资队伍建设方面将开展两项工作：一是建立教师专业发展网站。我建议，有条件的工作室还可以建立个人网站，也可以在教师专业发展网站开设名师工作室的专门网页；二是开发中小学继续教育课程。如岗位课程与优秀教师发展课程，分三大模块：专业知识与技能、学科教育理论与方法、教学研究与专题。这些都是在师资队伍建设方面的创新。
　　教育是希望的事业，教师是事业的希望。愿全市教育系统在教师队伍建设方面出实招，有实效，为真心实意地引领全市教育健康、可持续发展作更多的贡献。